陳伶向他的方向看去，只見葉老師今天依舊穿著那身襯衫，一只手拿著講義，一只手拿著粉筆，正在黑板上迅速書寫著什么，似乎是察覺到陳伶二人的目光，對著他們微微一笑，示意他們也進(jìn)來坐下。
“擦，我就不該來這一層！”趙乙一拍腦袋，小聲嘀咕，“曠課被發(fā)現(xiàn)了……幸好你在這，我還能拿帶你轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)當(dāng)個借口……應(yīng)該不會扣學(xué)分?！?
“？所以我就是你的擋箭牌是嗎？”
無奈之下，趙乙只能和陳伶從后門走進(jìn)教室，在最后排坐下。陳伶進(jìn)入之后，立刻吸引了一大批同學(xué)的目光，眼眸中滿是好奇。
這一節(jié)似乎是歷史課，黑板上寫滿了“神農(nóng)架勘探”“大災(zāi)變”“休眠計劃”與九大基地的名稱，而在黑板正中央，兩個鮮紅的大字被標(biāo)紅標(biāo)粗：
赤星。
看到這些，陳伶的臉色頓時有些詫異……要知道，無論是“神農(nóng)架勘探”，還是“休眠計劃”，都是人類界域不可能在學(xué)校里教的內(nèi)容，而且黑板上每一個基地的旁邊，都注解了對應(yīng)的九君姓名，與他們曾經(jīng)研究的領(lǐng)域。
如果不是對當(dāng)年深入?yún)⑴c過那段歷史的人，是不可能知道這么多的……葉老師給陳伶的感覺，就像是一個獨(dú)立于人類界域之外的觀察者，他的眼睛始終在灰界中注視人類發(fā)展，并將他所得出的結(jié)論，教導(dǎo)給這些融合派的孩子。
或許這些孩子自己都不清楚，自己日常上課學(xué)到的那些東西，究竟意味著什么。
“上節(jié)課，我們著重講了極光君楊宵。”葉老師溫和的聲音在教室內(nèi)回蕩，
“正如我所說，楊宵在九君中是最特殊的一個，他的特殊不在于力量的強(qiáng)弱，而是在于他的能力本身……他是九君中，唯一一個可以操控靈魂的存在。
在《融合論基本原理2》中我們講到，人類與災(zāi)厄的融合，本質(zhì)上是靈魂的糾纏，是意識的廝殺，目前的融合技術(shù)難以突破，就是因為人類的靈魂在災(zāi)厄靈魂面前處在弱勢，就算人類意識短時間內(nèi)占據(jù)上風(fēng)，也早晚會遭到反噬。
但理論上來說，楊宵的能力可以解決這個問題，他可以從靈魂層面將災(zāi)厄意識進(jìn)行分解，處于不具備自主想法的‘空白’狀態(tài)，像是一具空殼，這樣就完成了人類對災(zāi)厄的絕對控制……這一點，或許連楊宵自己都不曾意識到，就連老師也是最近才總結(jié)出的這個論點?！?